Calidad del aprendizaje y práctica profesional

Definición de calidad de aprendizaje y práctica profesional de acuerdo a mi contexto escolar que es el de las unidades de apoyo en preescolar:

Calidad de aprendizaje.- dentro del ámbito de educación especial es el de lograr que los niños con necesidades educativas especiales tengan una mejor calidad de vida, logrando que sean independientes, creando su propio proyecto ético de vida sin importar la discapacidad que presente.

Práctica profesional.- estar en constante actualización sobre las diferentes necesidades educativas especiales que existen para poder así crear un ambiente de aprendizaje adecuado a la necesidad especial del alumno.

Informe sobre los resultados de la entrevista

Informe sobre la entrevista para la tarea 3 “la búsqueda de la calidad del aprendizaje como respuesta social del Sistema Educativo Nacional (SEN).

La entrevista la realicé a un miembro del Magistrado del Poder Judicial en Tamaulipas, no elaboré preguntas para la entrevista, solo le pedí que me diera su opinión sobre la calidad de la educación y conforme él me iba expresando sus ideas yo lo iba guiando a la temática del aprendizaje, aunque no se desvío demasiado del tema, sus respuestas eran concretas y seguras de lo que estaba opinando, fue muy cordial y le agradó saber que cada vez más maestros estén buscando mejorar la calidad del aprendizaje.

A continuación presento sus ideas principales:

ü  Él expuso que se desarrolla en los alumnos el individualismo y no el trabajo en equipo, fomentando egoísmo y falta de pertenencia a la comunidad, teniendo como consecuencia el descuido del entorno social, creando así un organismo sin democracia.

ü  También comentó que como los padres salen a trabajar se le dejó la carga de inculcar los valores a la escuela, cuando dice que tiene que haber comunicación entre padres y maestros y más compromiso por parte de los padres de familia en ésta cuestión.

ü  Comenta que las fallas antes expuestas, llevan al alumno a no respetar la ley, permitiendo esto una conducta antisocial, ya que no se siente identificado en su contexto por la falta de cultura cívica.

ü  Refiere que hay que ayudar a éste futuro adulto a razonar más que a memorizar, a ser práctico y conciente de la realidad que le rodea para poder así crear cambios benéficos a su comunidad y país

     

Las competencias adquiridas en éste bloque

Aprendí a mejorar mi forma de estudio por medio de la tecnología, ya que encontré nuevos caminos para llegar a la información, para analizarla de una manera más dinámica, crear páginas y poder utilizar todo esto como un auxiliar didáctico en el programa de preescolar y a la vez aprendí a interactuar de manera diferente con mis compañeros, de manera electrónica, en donde se trató de dar retroalimentación entre cada uno de nosotros para ayudarnos de manera colectiva a encontrar soluciones.

Las TIC y las áreas de oportunidad en la institución

Las TIC se han incorporado a la educación desde distintas realidades y han dado lugar a una amplia gama de usos. Como señala Crook (1998), las computadoras en particular se incorporan fundamentalmente asociadas a la idea de cómo se aprende ante ellas, con ellas, a través de ellas y, en menor medida en un primer momento, de cómo se aprende con los compañeros en torno a y a través de ellas. Desde esta perspectiva, es posible identificar algunas formas de incorporación que, de una u otra forma, han transformado los contextos de educación formal. Así, por ejemplo, las computadoras: a) se incorporan a aulas específicas para su uso como herramientas complementarias para el acceso, almacenamiento, manejo yb) se incorporan como contenidos específicos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos (la incorporación de las TIC a la educación con el objetivo fundamental de enseñar a usar las computadoras, el software específico e incluso las características del hardware sigue teniendo plena vigencia); c) se incorporan a las aulas ordinarias como herramientas para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos específicos; d) se distribuyen entre los estudiantes, gracias a su portabilidad; y e) se conectan en red, habitualmente mediante el acceso a Internet, expandiendo las posibilidades espaciales y temporales de acceso a los contenidos e incluso a los programas educativos.

Enfoque socioeducativo del programa de educación preescolar 2004

La mayor o menor posibilidad de relacionarse –jugar, convivir, interactuar– con niños de la misma edad o un poco mayores, ejerce una gran influencia en el aprendizaje y en el desarrollo infantil porque en esas relaciones entre pares también se construye la identidad personal y se desarrollan las competencias socioafectivas. Además, y no menos importante, en esas relaciones –a través del lenguaje– se comparten significados, ideas, explicaciones comunes, preguntas o dudas: términos que nombran y describen objetos, teorías que explican hechos o fenómenos naturales o sociales (en primer lugar, la relación entre los seres humanos más cercanos), dudas que indican la búsqueda y el aprendizaje constante. Las propias teorías construidas por los niños son puestas en cuestión, de manera natural, en la interacción de pares, lo que se convierte en una motivación poderosa para el aprendizaje.

La educación preescolar interviene justamente en este periodo fértil y sensible a los aprendizajes fundamentales; permite a los niños su tránsito del ambiente familiar a un ambiente social de mayor diversidad y con nuevas exigencias.

Unidades de apoyo en preescolar

Mi trabajo lo realizo en las unidades de apoyo en preescolar dentro del área de psicología y éstas unidades tienen como propósito, favorecer una activa participación escolar tendiente a asegurar la permanencia e integración de los alumnos, brindando atención a la población que enfrenta dificultades para acceder a los servicios educativos regulares.